-DIARIO DE CLASE-

Semana del 14 al 18 de Febrero.

15/2/2011 Clase Teórica.

En esta clase la profesora se dedicó a hacer un breve repaso sobre los apartados que habíamos visto en la clase anterior, para ello nos realizaba preguntas, esto me parece interesante porque nos lleva a que repasemos en casa y también a aprender de las contestaciones de nuestros compañeros. Repasamos en un principio los niveles de orientación (Tutoría, equipos y departamentos de orientación) El primer nivel de orientación es la tutoría, esta tiene mucha importancia en Educación Infantil, pues la mayor parte del tiempo los maestros están realizando la tutoría, los niños a estas edades tan tempranas necesitan un guía que les oriente en el camino que van a recorrer.

Después seguimos avanzando en el tema 1, en el cual destaco los aspectos que trabajamos en clase:

-Tres términos muy importantes en el concepto de diagnóstico:

·Medición (medir, cuantificar, ejemplo: tú mides 1,80 cm, tienes los ojos marrones etc.…)

·Valoración (responde a la pregunta ¿qué hemos hecho?, ¿cómo lo hemos hecho?

Ejemplo: Hemos observado a María y es  guapa, llamativa…)

·Evaluación (aprobamos un proceso y estudiamos las mejoras, ejemplo: para ser más guapa podrías llevar el pelo liso y cortarte el flequillo).

Este ejemplo es parecido al que nos dijo la profesora en clase, con una compañera de clase, y de esta manera entendí bastante bien estos tres términos.

-Los principios del diagnóstico:

·Principio de prevención primaria: este principio hace referencia a la prevención sobre las posibles dificultades que puedan tener los niños.

·La intervención sobre el desarrollo: se refiere a un aprendizaje a lo largo de la vida. Este principio pretende aportar un aprendizaje que no tiene fin, debido a que las personas cambiamos y en determinados periodos necesitaremos un tipo de orientación u otra. Con esto me refiero a que dependerá de la etapa vital en la que nos encontremos.

·Principio de intervención social: este principio se ocupa de atender también los contextos, los ambientes en los que se mueve el niño, ya que son determinantes en algunas características de las personas.

· La perspectiva del empowerment: este principio atiende al fortalecimiento personal.

Las definiciones que expongo en esta entrada son una mezcla de lo que capto en clase y de lo que yo entiendo =)

Bueno y siguiendo con el tema, estos principios anteriores deben estar aplicados al diagnóstico, en este apartado vimos características del diagnóstico, algunas de ellos las compañeras que hemos tenido en prácticas niños diagnosticados, hemos podido comprobar que se da la característica por ejemplo de multidimensionalidad. Personalmente yo tuve la experiencia de estar en clase con un niño autista, al diagnosticar a este niño se tuvo en cuenta los ambientes con los que interacciona: entorno familiar, escolar, de iguales; al igual que las personas con las que interacciona: iguales, hermanos, padres, maestro…

Este aspecto de multidimensional lo hemos trabajo en distintas asignatura a lo largo de la carrera, desde mi punto de vista es muy importante contar con todo lo que se relaciona el niño, porque el existen determinados factores que influyen en el desarrollo del niño, y eso es necesario saberlo para el diagnóstico, para poder ORIENTAR al niño hacia una mejora de sus posibilidades, pero antes de eso debemos saber el porqué de el diagnóstico, las causas…etc.

Además de estos apartados también trabajamos:

-Las funciones del diagnóstico.

-Las características del diagnóstico.

- Elementos que intervienen en el diagnóstico.

-Cualidades del diagnóstico.

De estos apartados me quede con una frase que destaco ahora:

“El diagnóstico es el medio para conseguir el fin”

Se pretende orientar al alumno, ayudarle dentro de sus posibilidades a que desarrolle al máximo sus capacidades, ese es el fin. El diagnóstico, nunca será un fin, en el que se etiqueta al alumnado dependiendo de sus dificultades. Esto es muy importante, pues aun hay personas que piensan que el diagnóstico es simplemente para saber si un niño tiene problemas o no, esto no es así.

SEMANA DEL 21 AL 25 DE FEBRERO

¡TEMA NUEVO: LA OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL!

22 DE FEBRERO CLASE TEÓRICA

Este día  empezamos un nuevo tema, que lleva por título parte del nombre de la asignatura, si es importante diagnosticar también lo es un procedimiento fundamental: la observación.

Esta palabra puede que a veces no se entienda su verdadero significado, pues solemos atribuir al término observación la acción de mirar pero no es así, observar implica la puesta en práctica de “LOS 5 SENTIDOS”.

Por ello Rosa nos puso en ejemplo en el que pudimos comprobar la diferencia existente entre mirar y observar, y yo lo voy a exponer aquí de la forma que yo lo entendí:

Cuando observamos lo hacemos con una intención, sea cual sea ésta se pretende que no se escape ningún dato, que nada se olvide y todo quede recogido, por eso no consiste solo en mirar, por ejemplo yo cuando observo un atardecer, me fijo en los colores del cielo, en la posición en la que se encuentra el sol, en la forma y el color de las nubes… Recojo esa información  en mi memoria para después poder contar el atardecer tan bonito que he observado.

Pero claro, recoger los datos en la memoria puede jugarnos una mala pasada y es que se nos olvide, por eso en esta clase hemos aprendido la importancia de la observación en la educación ligada a la recogida de datos, esta puede realizarse por escrito, mediante grabaciones…

Y como no podemos desviarnos de nuestros futuros y pequeños alumnos anoté en mis apuntes, que el patio del colegio es un lugar fundamental para la observación; podemos observar los niños que se encuentran marginados, las conductas espontáneas de los niños. Si la observación se realiza con sumo cuidado sin que los niños se sientan observados se podrá recoger más información, pues tengo que decir que hace unos meses estudiamos en la asignatura: “Sociología de la educación” que el sujeto que se siente observado cambia su conducta, y no se comporta de forma natural, esto hay que tenerlo en cuenta ¡FUTURAS /OS DOCENTES!

Para terminar decir que por lo que hemos visto en clase la observación no es tan sencilla como creía, el docente la utiliza para:

-Diferenciar que acontecimientos son los más significativos.

-Tener en cuenta lo que va ocurriendo.

-Establecer patrones de conducta, que son los perfiles que se van estableciendo dentro del aula.

-Identificar las características individuales (Rosa nos puso como ejemplo que dentro de los superdotados no todos los niños son iguales, cada uno tiene unas necesidades).

-Detectar situaciones de riesgo, una vez realizada la identificación hay que ver si algún alumno necesita una atención especial.

-Concretar los estilos y las estrategias de aprendizaje: los estilos son la forma de aprender de cada alumno, una vez observado esto deben de establecerse los planes de acción, que son las estrategias para conseguir una meta: que el alumno aprenda lo máximo posible dentro de sus posibilidades.

-Adecuarlo todo a las necesidades al alumnado.

-Seguir observando, ya que la observación no es algo puntual.

Los docentes utilizaremos la METODOLOGÍA OBSERVACIONAL, para percibir y registrar las conductas de nuestros alumnos.

23 DE FEBRERO

¡QUIETO TODO EL MUNDO! CLASE PRÁCTICA

Rosa nos comentó que durante nuestro periodo de prácticas íbamos a realizar lo siguiente:

-Identificar un registro observacional que nos sirva para nuestras prácticas curriculares con el fin de realizar una observación en educación Infantil y elaborar a modo de síntesis  un mapa conceptual de cada uno de los instrumentos de registro para que sirva de recordatorio.

Para ello dedicamos la clase a la lectura individual del documento: 

“DIAGNÓSTICO EN EDUCACIÓN: Diseño y uso de instrumentos” de Daniel  Anaya Nieto.

Lo que me dio tiempo a leer y a comprender es que los registros narrativos son descripciones escritas y orales de aquello que observamos y que son los más adecuados para observar en las fases iniciales y conductas de baja frecuencia, además dentro de estos registros hay dos tipos:

-Los anecdóticos se realizan cuando ocurren sucesos inesperados.

-Los continuos que se realizan cuando se da la conducta y cuando no también.

Esta práctica nos va a servir de mucho, porque a veces estamos un poquito hartas dar teoría y no poner nada en práctica, pues nuestra profesión requiere poner en marcha nuestros conocimientos con los niños, así que espero entender el documento a la perfección y realizar una observación de la que pueda aprender mucho.

SEMANA DEL 28 DE FEBRERO AL 4 DE MARZO

DÍA 1 DE MARZO.CLASE TEÓRICA
¡Seguimos dándole caña a la observación!
Comenzamos la mañana con una tarea pendiente para el próximo día: realizar tres preguntas del tema 1 y tres del tema tipo test, con tres opciones de respuesta indicando cual es la correcta, para que Rosa las utilice en la pequeña prueba que nos va a realizar antes de irnos de prácticas, con esta prueba vemos un ejemplo de lo que es la EVALUACIÓN FORMATIVA, existen tres tipos de evaluación:

-INICIAL: se realiza al principio para conocer al alumno.

-FINAL: se realiza al final para obtener el resultado final.

-FORMATIVA :

La formativa es la que se realiza a lo largo de todo el proceso, es la que nos va dando retroalimentación, y se relaciona con la observación debido a que la observación no ha de ser algo puntual, sino que debe llevarse a cabo durante todo el proceso.  Y sin alejarnos del ejemplo identificamos esto con la prueba que nos va a realizar Rosa para hacer un seguimiento de cuáles son nuestros conocimientos, no lo hace al principio, ni al final, sino en medio del curso para ver por dónde vamos.

Además de definir cada uno de los tipos de evaluación seguimos con el tema, en concreto con el apartado PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA, lo que implica plantearnos las siguientes cuestiones:
-¿Qué voy a observar?
-¿Cuándo?
-¿Cuántas veces?
-¿Con qué frecuencia?
-¿Con qué voy a observar? (Depende de para que quiero la observación).
- ¿A quién voy a observar y en qué situación?...


Sin olvidar la importancia de recoger los datos para que no se olviden y los tipos de registros que podemos realizar:

-Continuos: ejemplo, observo siempre al asmático, tenga asma o no.

-Discontinuos: ejemplo, solo lo observo en las épocas del año que puedan darle brotes de asma.

Por otro realizar una planificación requiere poseer una serie de etapas, la observación también tieneetapas como pueden ser: el objetivo que se plantea, las variables a observar, el gasto y el tiempo…Yterminamos el tema con las ventajas e inconvenientes que puede tener una planificación, con la clasificación de la observación y el manejo de los resultados.

DÍA 2 DE MARZO.CLASE PRÁCTICA.

Debido a estos cambios de tiempo pillé un buen resfriado y  no puede asistir a esta clase práctica, pero mis compañeras me han informado de que siguieron leyeron el documento para realizar la observación en las prácticas.

SEMANA DEL 7  MARZO AL 11 DE MARZO

DÍA 8 ¡EXAMEN!

Rosa cumplió lo dicho, nos realizaría un examen para observar y comprobar qué conocimientos habíamos aprendido, desde que comenzamos la asignatura hasta ahora. Pues así fue, el examen constaba de veinte preguntas con tres opciones cada una, diez correspondían al tema 2 y las otras diez al tema 2.

En mi opinión fue muy sencillo, Rosa se ciñó a lo más importante, a aquello en lo que habíamos hecho hincapié en clase. He de reconocer que aunque Rosa nos tranquilizó informándonos de que la prueba no nos iba a subir ni a bajar puntuación, me puse un poco nerviosa porque quería hacerla lo mejor posible. La verdad es que no me costó mucho revisarme los temas porque al hacer los mapas conceptuales, el diario...Vas repasando y se te van quedando ideas y por ello, aunque sé que somos muchas las que nos quejamos de que todo este trabajo del blog requiere de mucho tiempo, en realidad nos ayuda y más de lo que creemos, quizás cuándo llegue el examen no tendremos que pegarnos “ la gran panzada o empolle” a estudiar porque no sonarán cosas, y eso al final del curso viene genial.  =)

DÍA 9.CLASE PRÁCTICA ¡NOS VAMOS DE PRÁCTICAS!

 Este día Rosa nos dio a elegir entre tres opciones:

-Corregir el examen.

-Explicar el trabajo de observación que tenemos que realizar en el periodo de prácticas.

-Seguir trabajando con el documento de los tipos de registro.

Bien, la gran mayoría eligió que la profesora nos explicara el trabajo del cual teníamos muchas dudas, es complicada pero Rosa nos tranquilizó, pues lo que tenemos que hacer es poner en práctica lo que hemos estado viendo hasta ahra en clase, y en mi opinión los conceptos los tenemos bastante claros. Además la profesora nos presentó un guión para que lo sigamos el cual subirá también a nuestra plataforma suma.

Cuando realice mi trabajo de observación lo colgaré en el blog, para que podáis verlo y por si os sirve de ayuda, espero hacerlo bien, y además tengo muchas ganas de poner en práctica tantos conocimientos con los niños.

Me despido de la poquita gente que me lee y de Rosa, vuelvo en mayo y espero que contenta y con muchas cosas interesantes que contar.

¡¡¡ME VOY DE PRÁCTICAS!!! Un saludo ¡¡nos vemos en Mayo!!

Diario mes de Mayo

-Día 10 de Mayo:

En esta clase Rosa nos dio la bienvenida, nos pusimos al día sobre la práctica de observación en el aula, y concretamos el día para aclarar las dudas, el cual sería el 11 de Mayo.

Tras esto Rosa nos hizo un pequeño ejercicio, teníamos que escribir nuestro nombre, apellidos, teléfono y correo electrónico, primero con la mano derecha y después con la izquierda, para poder explicarnos lo que son los estilos de aprendizaje. Nosotras al realizar el ejercicio con la mano que no solemos utilizar nos sentimos inseguras, inquietas, y es lo que les pasa a los niños cuando hacen cosas que no responden a sus estilos de aprendizaje.

Hablamos sobre las distintas formas de percibir (visual, táctil, auditiva, cinética…), las cuales son variables que entran en los estilos de los que estamos hablando.

Sobre los  modelos de aprendizaje  Rosa nos comentó acerca de la inteligencia múltiple de Gardner, del modelo de Dunn y de las cajas que encierren los elementos que hay dentro de los estilos de aprendizaje:

-¿Cómo sé?

-¿Cómo pienso?

-¿Cómo tomo decisiones?

-¿Cómo actúo?

Alguna de las variables que intervienen son: la motivación, la persistencia, la movilidad, el ambiente, etc.…

Por último Rosa nos mostro cuestionarios diseñados en la UMU, los cuales sirven a los maestros para dar pistas para saber el perfil de aprendizaje de aquellos alumnos  que no terminan de funcionar bien.

-Día 11 de Mayo

Esta clase fue práctica, resolvimos nuestras dudas acerca del trabajo práctico de observación que teníamos que realizar durante el período de prácticas, concretando aquellos aspectos que deben de aparecer en la práctica.

-Día 12 de Mayo

Esta clase práctica consistió en el visionado de una profesional del diagnóstico referido a la entrevista a padres y a madres, esta me ha parecido muy interesante debido a la cantidad de información de validez para nosotras que en un futuro tendremos que llevar a cabo una de ellas.

-Yo destaco la importancia que se le da a la comunicación con los padres, de las dificultades que encuentran en sus hijos, ya que mediante esta se podrá llegar a un acuerdo en el que el fin sea ayudar al niño, y satisfacer las necesidades de éste mediante la cooperación de aquellas personas que pasan más tiempo con él, en este caso los padres y los profesores.

-También los sentimientos que muestran los padres cuando reciben cierta información acerca de sus hijos, pues aunque no soy madre puedo imaginarme la cantidad de pensamientos que se me podrían pasar por la cabeza, iguales a los que aparecen en el vídeo: culpa, irresponsabilidad…

-Otra de las cuestiones que me parece muy importante es cómo se ha de desarrollar esa entrevista, en el vídeo la profesional nos hablaba de que la conversación ha de ser delicada para no dañar con comentarios inoportunos pero a la vez clara y precisa pues se pretender clarificar los objetivos de la entrevista y establecer una atmósfera agradable y los lazos empáticos que unen al entrevistador y al entrevistado. El fin es intercambiar información pero en lo que nos respecta a nosotras como entrevistadoras debemos tener ciertas habilidades para guiar la conversación y registrar aquella que nos parezca significativa.

-Y por último creo que debemos tener en cuenta tras ver este vídeo la necesidad de la cooperación entre profesionales y padres por el bien de los niños.

-Día 17 de Mayo

Este día pudimos escuchar la charla de la profesional Rosa Nieves acerca de la EOEP en el proceso diagnóstico, en la cual se trataron entre otros los siguientes aspectos:

·La figura del orientador: este es un colaborador, complemento del trabajo y buen comunicador, ya que es una persona externa al centro y tiene que tener estrategias para relacionarse con el personal del centro.

·¿Qué necesita la comunicación? El respeto, el diálogo y mucha gente trabajando en el proyecto.

·Equipos de orientación educativa y psicopedagógica: son un recurso para el profesorado, se relaciona con la diversidad, incluye en ACNEAE.

·Plan de atención a la diversidad, que incluye un equipo de apoyo a la diversidad.

·Medidas de apoyo ordinario.

·Medidas de apoyo específico: para los ACNEAE que con las medidas de arriba no hayan funcionado.

·Informe psicopedagógico.

Otros aspectos que Rosa Nieves nos comentó fue la importancia de trabajar no solo en el plano gráfico sino también en el motor, nos hablo de las entrevistas a las familias y del protocolo de derivación en cual no entendíamos bien, y la profesional nos aclaro el concepto, el cual es un documento custodiado en el que tienen que ver el centro y la maestra PT, en él se recogen datos personales del niño y preguntas sobre dificultades.

-18 de mayo

Esta clase la dedicamos a dos aspectos:

- Confeccionar el resumen sobre el vídeo de la entrevista.

-Diseñar una entrevista a la familia del alumno observado en prácticas, la cual se corresponde con la práctica número tres de la entrevista.

-24 de Mayo

De este día me toco hacer el diario de clase, en el cuaderno que nos pasamos en clase, ahí queda redactado lo que hicimos este día que fue escenificar una entrevista por parte de nuestras compañeras y también las pautas que Rosa nos dio.